Abstract

Introduction: Evidence has remained scarce whether teaching practices might be linked to students’ educational equality. This study investigated (i) whether student-oriented teaching practices are associated with students’ learning outcomes in mathematics, and (ii) whether student-oriented teaching might increase equality in learning outcomes between students with different backgrounds.

Methods: We used the Finnish PISA 2012 data (N=5052–5660) that provides a nationally representative sample of the Finnish 15-year-old students. The data were analyzed using structural equation models.

Results: Frequent student-oriented teaching practices were associated with students’ weaker learning outcomes in mathematics. The effect of frequent student-oriented teaching practices was especially negative among students with risky backgrounds (i.e. risky family structure, low family wealth, low maternal education, immigrant status, student’s previous truancy behavior at school). Our additional analyses showed that also frequent inquiry-based teaching practices were related to weaker learning outcomes in science.

Discussion and Conclusions: In conclusion, student-oriented teaching practices appear to be linked with students’ weaker learning outcomes in comprehensive school. Student-oriented teaching may expand the gaps in learning outcomes between students coming from different backgrounds.

Resumen

Introducción: La evidencia ha sido escasa sobre la posible relación de las prácticas de enseñanza con la igualdad educativa de los estudiantes. Este trabajo investigó (i) si las prácticas de enseñanza orientada al alumno están asociadas con los resultados de aprendizaje en matemáti-cas, y (ii) si la de enseñanza orientada al alumno podría aumentar la igualdad en los resultados de aprendizaje entre estudiantes de diferente trasfondo.

Método: Utilizamos los datos finlandeses de PISA 2012 (N = 5052–5660), que proporcionan una muestra representativa a nivel nacional de los estudiantes finlandeses de 15 años. Los datos se analizaron utilizando modelos de ecuaciones estructurales.

Resultados: Lapráctica frecuente de la enseñanza orientada al alumno se ha asociado con peor resultados de aprendizaje en matemáticas. El efecto de la práctica frecuente de la enseñanza orientada al alumno fue especialmente negativo entre los estudiantes con factores de riesgo (es decir, familia desestructurada, pobreza familiar, bajo nivel de estudios de la madre, condición de inmigrante, previos comportamientos de absentismo escolar). Nuestros análisis adicionales mostraron que la frecuente práctica de enseñanza basada en la indagación también estaba relacionada con peores resultados de aprendizaje en las ciencias naturales.

Discusión y conclusión: En conclusión, las prácticas de enseñanza orientada al alumno pare-cen estar vinculadas con peores resultados de aprendizaje de los estudiantes en centros de educación secundaria. La enseñanza orientada al alumno puede ampliar la brecha en los resultados de aprendizaje entre estudiantes de diferentes trasfondos.