Kaikki aineistot
Lisää
This article focuses on international students studying in an English-mediated nursing degree program in Finland. From sociocognitive and ecological perspectives, this study examines the development of the students’ professional Finnish language skills and agency during their practical training. In addition, this article explores how students are positioned as capable workers. To shed light on the students’ professional language skills, agency, and positionings, interviews with vocational teachers, head nurses, and two international nursing students are examined using narrative analysis. The findings suggest that due to their lack of Finnish language skills, international students are positioned differently than their local peers. Hence, they are given fewer responsibilities and fewer opportunities to perform work tasks independently. Although international students are expected to know the language needed before they start work as a nurse, neither the educational institution nor workplaces are willing to take responsibility for language skills training. Therefore, language learning seems to be students’ own responsibility. Consequently, international students may be set in unequal positions regarding their access to the labor market in Finland. Nonetheless, during their practical training, the students are positioned as active agents and scaffolded in many ways so that they can potentially exercise their agency and promote their professional language skills more independently. In this study, it was found that positionings are interconnected with the development of agency and professional Finnish language skills.
Terveydenhoitoalan henkilöstön kansainvälinen rekrytointi ja kielitaito ovat herättäneet paljon julkista keskustelua. Tässä artikkelissa tarkastellaan kansainvälistä työvoimaa – etenkin filippiiniläisiä hoitajia – ympäröiviä käsityksiä. Teoreettinen lähestymistapa pohjautuu dialogisuuteen ja sosiokulttuurisuuteen, joissa kieli ja käsitykset nähdään jaettuina, varioivina ja dynaamisina ilmiöinä. Aineisto koostuu sanomalehtiartikkeleista, verkkokeskusteluista ja suomi toisena kielenä -opettajan haastattelusta, joiden analyysissa etenkin äänen ja toimijuuden käsitteet ovat keskiössä. Tulokset osoittavat, että julkisessa keskustelussa kaiutetaan sellaisia autoritaarisia ääniä, joissa hoitajat ovat muusta työyhteisöstä irrallisia ja kielenoppiminen on yksilöllistä kamppailua. Kielitaitoa joko on tai ei ole. Toisaalta käsityksissä kuuluu ääni, jossa kielitaito asettuu yhteisön osana kehittyväksi prosessiksi.
Ulkomaalaisen terveydenhoitoalan henkilöstön ammatillinen kielitaito on herättänyt julkista keskustelua Suomessa, mutta alalle kouluttautuvat maahanmuuttajataustaiset opiskelijat kielitaitoineen ovat olleet vasta vain tieteellisen keskustelun kohteena. Tässä artikkelissa tarkastelen, mitä odotuksia Suomessa englanninkielisessä koulutusohjelmassa sairaanhoitajiksi opiskelevilla maahanmuuttajilla on kielitaidostaan ja tulevaisuudestaan ja kuinka odotukset näkyvät motivoituneisuutena työharjoitteluissa. Motivaatiota lähestytään kompleksisena, identiteettiin nivoutuvana ilmiönä, jonka ytimessä on toimijuus. Tutkimus sijoittuu sosiokognitiiviseen viitekehykseen, jossa kieli ja motivaatio nähdään jaettuina, dynaamisina ja tilanteittain varioivina ilmiöinä. Analyysin kohteena ovat neljän opiskelijan suulliset narratiivit ja kuuden työharjoitteluohjaajan haastattelut, joiden tarkastelussa sovelletaan narratiivista analyysia ja dialogista käsitysanalyysia. Tulokset osoittavat, että tulevaisuuden minuuksilla on vaikutus opiskelijan suomen kielen opiskeluun sitoutumiseen, mutta ympä- ristön oppimismahdollisuudet on myös havaittava ja niihin on päästävä osalliseksi. Työyhteisöltä ja muulta kieliympäristöltä saatu tuki on tärkeää: se lisää toimijuutta ja siten motivaatiota.
[Johdanto] Skandinavian laitoksella, University of California Berkeleyn kampuksella1, opiskellaan kaikkia pohjoismaisia kieliä kaksivuotisessa ohjelmassa. Suomen kielen toisen vuoden kurssin voi suorittaa useampaan kertaan, ja siitä saa myös opintopisteitä joka lukukausi. Kursseilla on siten opiskelijoita, jotka opiskelevat suomea neljäkin vuotta. Tilanne luo haasteita opettajalle, jonka tehtävänä on kehittää monitasokurssia pienelle ryhmälle oppilaita. Kurssin opiskelijat ovat kuitenkin niitä, joille suomen kieli on tärkeää, ja siten he ovat motivoituneita ja innostuneita – oikeita suomifaneja. Mukana on usein myös niin kutsuttuja perinnekielen oppijoita (engl. heritage language learners), eli sukujuuriltaan suomalaisia, jotka jo tuntevat hyvin suomalaista kulttuuria ja joiden suomalaiset taustat osaltaan kannustavat heitä suomen opintoihin. [Jatkuu; ks. artikkeli]
In all Nordic countries, the L2 proficiency needed at work has become a key area in the language education provided for adult immigrants. This paper is part of a series of articles that gives an overview of language policies and research activities in the Nordic countries related to L2 in working life, together with a presentation of novel empirical analyses. Here, the focus is on the Finnish perspective. The aims of this paper are twofold. First, it provides an overall picture of the policies and research findings underlying recent tendencies in Finnish L2 language education in/for working life. After this, the article presents two case studies of clinical supervision practices in health care. These studies illustrate how using detailed analysis to capture certain features of workplace interaction in L2 can promote pedagogical development work. The first study explores, in an ecological framework, the intersection of the requirements and the evaluation of international nursing students’ performance during their practical training. The focus is on the narratives of clinical supervisors and head nurses. The second study uses conversation analysis to investigate language learning opportunities in authentic supervision encounters. The findings highlight the need for language-aware supervision practices and closer collaboration between education providers and work placements. Finally, the paper discusses pedagogical implications of the case studies and other research on Finnish L2 in/for work. Some future prospects for work-related L2 studies and research-based pedagogical development are also outlined.
Eri tulkinnat yhdenvertaisuudesta ja sen täyttymisestä vaikuttavat siihen, kenellä on pääsy yliopisto-opintoihin. Samaa kaikille -ajattelu rajoittaa tukitoimien kohdentamista tietylle ryhmälle ja sysää vastuun hakukelpoisuuden edellyttämien tietojen ja taitojen saavuttamisesta yksilölle itselleen. Nykyisellään yliopistojen toimintamallit ja rakenteet eivät mahdollista korkeakoulutettujen ja korkeakoulukelpoisten maahanmuuttaneiden sujuvia polkuja yliopisto-opintoihin. Polkujen mahdollistamisessa keskeisessä roolissa ovat alkuvaiheen ohjauksen ja neuvonnan määrä ja laatu sekä suomen, ruotsin tai englannin kielen kehittämisen tuki niin yliopisto-opintoja edeltävän koulutuksen kuin yliopisto-opintojenkin aikana. Yhteisen ymmärryksen rakentaminen yhdenvertaisuudesta on välttämätöntä, jotta päästäisiin kohti saavutettavampaa yliopistoa.
The Finnish Government recently launched policies to meet labor shortage challenges, recruit highly skilled international workers. However, they overlook a skilled population already living in Finland, namely highly educated migrants. The problem is that migrants tend to be treated similarly, whether they are well-educated or not. This means that migrants are typically directed into low paying jobs. How is it possible to better develop this group with more effective career guidance? We believe an important answer lies in improved university education for migrants. This investigation is based on responses from surveys, interviews, and project evaluations. An analysis is made of three successful university-based short-term integration programs. The emerging questions include, to what extent are obstacles for migrants appropriately deliberated in universities? What can we learn from the three model programs? Should language learning be incorporated into advanced academic programs? The analysis includes how current practices constrain migrants’ access to university education. Even with positive intentions, the prevailing understanding of equality involves equal treatment for all, despite educational or other differences. In addition, simplistic understanding of language skills and learning appears to predominate how migrants are treated. Highly educated migrants face serious challenges when there is a disconnect between language training and one’s disciplinary studies. We surmise there are critical differences between general population language training programs and those situated within disciplinary departments. Analysis of the model programs reveals that a systematic and holistic approach for overcoming current challenges is possible but with an emphasis on sustainability.
The Finnish Government recently launched policies to meet labor shortage challenges, recruit highly skilled international workers. However, they overlook a skilled population already living in Finland, namely highly educated migrants. The problem is that migrants tend to be treated similarly, whether they are well-educated or not. This means that migrants are typically directed into low paying jobs. How is it possible to better develop this group with more effective career guidance? We believe an important answer lies in improved university education for migrants. This investigation is based on responses from surveys, interviews, and project evaluations. An analysis is made of three successful university-based short-term integration programs. The emerging questions include, to what extent are obstacles for migrants appropriately deliberated in universities? What can we learn from the three model programs? Should language learning be incorporated into advanced academic programs? The analysis includes how current practices constrain migrants’ access to university education. Even with positive intentions, the prevailing understanding of equality involves equal treatment for all, despite educational or other differences. In addition, simplistic understanding of language skills and learning appears to predominate how migrants are treated. Highly educated migrants face serious challenges when there is a disconnect between language training and one’s disciplinary studies. We surmise there are critical differences between general population language training programs and those situated within disciplinary departments. Analysis of the model programs reveals that a systematic and holistic approach for overcoming current challenges is possible but with an emphasis on sustainability.
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin ammattikorkeakouluopettajien työelämäyhteistyön osaamishaasteita. Tutkimusaineisto kerättiin yksilö- ja ryhmähaastatteluilla, joihin osallistui 16 eri alojen ammattikorkeakouluopettajaa. Aineisto analysoitiin temaattisella analyysillä. Työelämäyhteistyön osaamishaasteina tulivat esille muutos koulutuksen ja työelämän suhteissa, verkostomainen opettajuus, monipuolisten taitojen hallinta ja pedagogiikan uudistaminen. Ammattikorkeakouluopettajien työelämäyhteistyö edellyttää uusien taitojen omaksumisen lisäksi yhteisöllisyyden kehittämistä niin työelämän kuin opiskelijoidenkin kanssa. The purpose of this study was to research competence challenges that teachers of Universities of Applied Sciences face in professional collaboration with workplaces. Data was collected in one-on-one as well as group interviews. The informants of the study were 16 teachers with different subject specialties. The transcribed data was analyzed with qualitative thematic analysis. When collaborating with workplaces, teachers reported the following competence challenges: changes in relationships between education and work, teachers’ networking, adoption of versatile skills, and pedagogical reforming. In addition to acquiring new skills, partnerships with workplaces require establishing and maintaining a sense of community across staff and students as well as workplaces.
Euroopan sosiaalirahaston rahoittamassa Perustaidot haltuun -hankkeessa suunniteltiin ja pilotoitiin täydennyskoulutusmalli aikuisten maahanmuuttajien opettajille ja ohjaajille. Verkkopohjaisen koulutuksen keskiössä ovat perustaitojen opettamisen teemat luku- ja kirjoitustaidon, numeeristen taitojen, tietoteknisten taitojen sekä opiskelutaitojen näkökulmista. Kolmivuotinen hanke käynnistyi huhtikuussa 2017 ja päättyi helmikuun lopussa 2020. Hankkeessa kehitettiin ja pilotoitiin valtakunnallisesti hyödynnettävissä oleva koulutusmalli, jossa kehitetään maahanmuuttaja-aikuisten parissa työskentelevien opettajien ja ohjaajien osaamista perustaitojen opettamisessa. Hankkeen toteuttamiseen osallistui Soveltavan kielentutkimuksen keskuksen lisäksi Kieli- ja viestintätieteiden laitoksen, Opettajankoulutuslaitoksen ja Avoimen yliopiston kielenoppimisen ja -opettamisen asiantuntijoita. Perustaidot haltuun -koulutusmalli on suunnattu oppilaitoksille ja koulutusorganisaatioille, jotka haluavat toteuttaa täydennyskoulutusta aikuisten maahanmuuttajien opettajille ja ohjaajille. Malli sisältää neljä moduulia, jotka voi toteuttaa joko yksittäin tai kokonaisuutena ja jotka antavat opettajille ja ohjaajille työkaluja perustaitojen opettamiseen maahanmuuttaja-aikuisille.
Väri. Ääni. Kieli: saksa. Kesto: 0:13:04. Filmi esittelee aluksi lyhyesti puunkorjuun, tietokonetekniikan ja kävelyteknologian kehitystä, sitten Plustechin kävelevän hakkuukoneen kehitystyötä taloudellisuuden ja ympäristöystävällisyyden lähtökohdista. Filmissä esitellään kävelevän hakkuukoneen ohjausta ja muurahaisen liikkeitä mallintavia kävelytoimintoja sen varhaisemmalla prototyypillä (ns. Lokkeri).
Väri. Ääni. Kieli: englanti. Kesto: 0:13:05. Filmi esittelee aluksi lyhyesti puunkorjuun, tietokonetekniikan ja kävelyteknologian kehitystä, sitten Plustechin kävelevän hakkuukoneen kehitystyötä taloudellisuuden ja ympäristöystävällisyyden lähtökohdista. Filmissä esitellään kävelevän hakkuukoneen ohjausta ja muurahaisen liikkeitä mallintavia kävelytoimintoja sen varhaisemmalla prototyypillä (ns. Lokkeri).