Kaikki aineistot
Lisää
Opinnäytetyömme tilaajana toimi Suomen Vammaisurheilu ja -liikunta VAU ry. VAU:lla oli tarve koota työntekijöidensä hiljainen tieto soveltavan liikunnan liikuntatapahtuman järjestämisestä koulutusmateriaaliksi. Koulutusmateriaalin tarkoituksena on auttaa uusia työntekijöitä tapahtuman järjestämiseen liittyvissä asioissa. Opinnäytetyömme tavoitteena oli koota tapahtumanjärjestämiseen liittyvät elementit ja huomioitavat asiat koulutusmateriaaliksi. Toimme oppaassa esille yhteisöpedagogisen näkökulman tapahtuman järjestämisessä. Opinnäytetyömme avulla tapahtumien järjestäjät pystyvät huomioimaan erityisliikkujien tarpeet sekä säästämään aikaa omassa työssään selkeiden ohjeiden ansiosta. Tarkoituksena oli selvittää laajasti mitä kaikkea tulee ottaa huomioon järjestettäessä tapahtumia. Yhteisöpedagogin ammattitaito tarjoaa mahdollisuuden vaikuttaa pedagogisella ja reflektiivisellä työotteellaan tapahtumien henkeen ja osallistujien osallisuuden kokemuksiin. Työn tarkoituksena on tarjota informaatiota soveltavan liikunnan työkentästä yhteisöpedagogeille sekä muille tapahtumien parissa työskenteleville. Työn on tarkoitus olla hyödyksi kaikille tahoille, jotka järjestävät vammaisille tai vammattomille tapahtumia. Opinnäytetyömme aineiston keräsimme teemahaastatteluilla, jotka teimme neljälle VAU:n työntekijälle. Analysoimme haastattelut teemoittelun kautta. Toisena menetelmänä käytimme benchmarkkausta, jossa hyödynsimme kahta hyväksi havaittua liikuntatapahtumien opasta sekä yhtä liikuntatapahtuman tarkistuslistaa. Benchmarkkauksessa vertailimme kehittävällä otteella omaa työtämme näihin hyvin toimiviin malleihin. Suomen Vammaisurheilu ja -liikunta VAU ry koki saaneensa tästä työstä tarpeellisen ja kaipaamansa koulutusmateriaalin käyttöönsä. Organisaatio pystyy hyödyntämään materiaalin välittömästi haluamallaan tavalla. Koulutusmateriaalin sisältöä työntilaaja voi muokata tulevaisuudessa tarpeen mukaan. Tulevaisuus näyttää miten paljon käyttöä koulutusmateriaalilla on ja miten se toimii käytännössä. Uskomme tämän hiljaisen tiedon keräämisen olleen hyödyksi organisaatiolle.
The role of anaerobic CH4 oxidation in controlling lake sediment CH4 emissions remains unclear. Therefore, we tested how relevant EAs (SO42−, NO3−, Fe3+, Mn4+, O2) affect CH4 production and oxidation in the sediments of two shallow boreal lakes. The changes induced to microbial communities by the addition of Fe3+ and Mn4+ were studied using next-generation sequencing targeting the 16S rRNA and methyl-coenzyme M reductase (mcrA) genes and mcrA transcripts. Putative anaerobic CH4-oxidizing archaea (ANME-2D) and bacteria (NC 10) were scarce (up to 3.4% and 0.5% of archaeal and bacterial 16S rRNA genes, respectively), likely due to the low environmental stability associated with shallow depths. Consequently, the potential anaerobic CH4 oxidation (0–2.1 nmol g−1dry weight (DW)d−1) was not enhanced by the addition of EAs, nor important in consuming the produced CH4 (0.6–82.5 nmol g−1DWd−1). Instead, the increased EA availability suppressed CH4 production via the outcompetition of methanogens by anaerobically respiring bacteria and via the increased protection of organic matter from microbial degradation induced by Fe3+ and Mn4+. Future studies could particularly assess whether anaerobic CH4 oxidation has any ecological relevance in reducing CH4 emissions from the numerous CH4-emitting shallow lakes in boreal and tundra landscapes.
The role of anaerobic CH4 oxidation in controlling lake sediment CH4 emissions remains unclear. Therefore, we tested how relevant EAs (SO42-, NO3-, Fe3+, Mn4+, O2) affect CH4 production and oxidation in the sediments of two shallow boreal lakes. The changes induced to microbial communities by the addition of Fe3+ and Mn4+ were studied using next-generation sequencing targeting the 16S rRNA and methyl-coenzyme M reductase (mcrA) genes and mcrA transcripts. Putative anaerobic CH4 oxidizing archaea (ANME-2D) and bacteria (NC 10) were scarce (up to 3.4% and 0.5% of archaeal and bacterial 16S rRNA genes, respectively), likely due to the low environmental stability associated with shallow depths. Consequently, the potential anaerobic CH4 oxidation (0-2.1 nmol g-1dry weight (DW)d-1) was not enhanced by the addition of EAs, nor important in consuming the produced CH4 (0.6-82.5 nmol g-1DWd-1). Instead, the increased EA availability suppressed CH4 production via the outcompetition of methanogens by anaerobically respiring bacteria and via the increased protection of organic matter from microbial degradation induced by Fe3+ and Mn4+. Future studies could particularly assess whether anaerobic CH4 oxidation has any ecological relevance in reducing CH4 emissions from the numerous CH4-emitting shallow lakes in boreal and tundra landscapes.
Small oxygen-stratified humic lakes of the boreal zone are important sources of methane to the atmosphere. Although stable isotope profiling has indicated that a substantial part of methane is already oxidized in the anaerobic water layers in these lakes, the contributions of aerobic and anaerobic methanotrophs in the process are unknown. We used next-generation sequencing of mcrA and 16S rRNA genes to characterize the microbial communities in the water columns of 2 boreal lakes in Finland, Lake Alinen-Mustajärvi and Lake Mekkojärvi, and complemented this with a shotgun metagenomic analysis from Alinen-Mustajärvi and an analysis of pmoA genes and 16S rRNA, mcrA, and pmoA transcripts from Mekkojärvi. Furthermore, we tested the effect of various electron acceptors and light on methane oxidation (13C-CH4 labeling) in incubations of water samples collected from the lakes. Aerobic gammaproteobacterial methanotrophs (order Methylococcales) exclusively dominated the methanotrophic community both above and below the oxycline in the lakes. A novel lineage within Methylococcales, Candidatus Methyloumidiphilus alinensis, defined here for the first time, dominated in Alinen-Mustajärvi, while methanotrophs belonging to Methylobacter were more abundant in Mekkojärvi. Light enhanced methane oxidation in the anoxic water layer, while alternative electron acceptors (SO4 2−, Fe3+, Mn4+, and anthraquinone-2,6-disulfonate), except for NO3 −, suppressed the process. Our results suggest that oxygenic photosynthesis potentially fuels methanotrophy below the aerobic water layers in methane-rich boreal lakes. Furthermore, incubation results, together with the detection of denitrification genes from metagenome-assembled genomes of gamma proteo - bacterial methanotrophs, imply that boreal lake methanotrophs may couple methane oxidation with NOx − reduction in hypoxic conditions.
Engineering education is critical for sustainability, given the key role that engineers have in shaping the development of our society. Yet, engineering studies have traditionally not been driven by sustainability-related knowledge and skills, but focused more on general computational skills and technical problem-solving. This has also been the case in our case study, which focuses on recent water and environmental engineering graduates in Finland. We studied the role that sustainable development has had in their education and early career through an extensive questionnaire and semi-structured interviews. The analysis was done in two ways: indirectly by comparing how well the key working life knowledge and skills recognized by the respondents correspond with sustainability-related skills, and directly by studying the graduates' views towards the sustainable development and their possibilities to advance it in their work. The results show that although sustainability was not at the core of respondents' studies, their key competencies correspond well with sustainability-related working life skills. The respondents also see that sustainable development has a central role in water and environmental engineering, although it is typically more visible at a strategic rather than a practical level. However, the results also indicate that several early-career engineers have deficient knowledge of sustainable development, and are therefore lacking the ability to fully connect the principles of sustainable development into their own expertise. Overall, the findings suggest that water and environmental engineers with their wide set of competencies have the potential to take on a larger role in building a more sustainable society. To ensure this, engineering education should emphasize the connection between the field and sustainable development and clearly link engineers' core competencies with the skills required to promote sustainability.
Digitalisaatio ja kestävän kehityksen haasteet muuttavat työelämää ennennäkemättömällä vauhdilla. Työn muutokset heijastuvat myös korkeakouluihin, joissa pohditaan, millaisia valmiuksia tulevien ammattilaisten tulisi hallita pärjätäkseen uudenlaisessa työelämässä ja pystyäkseen ratkomaan aiempaa moniulotteisempia haasteita. Nämä muutokset näkyvät erityisen hyvin vesi- ja ympäristötekniikan alalla, jolla globaalitason haasteiden ratkaiseminen yhdistyy hyvinvoinnin turvaamiseen sekä liiketoimintaan. Tässä artikkelissa pohdimme, miten korkeakoulut voivat samanaikaisesti taata opiskelijoilleen tarvittavat työelämätaidot ja vahvistaa opiskelijoiden kykyä kehittää koko opetettavaa alaa. Tapaustutkimuksemme kohteena on diplomi-insinöörejä kouluttava uusi vesi- ja ympäristötekniikan maisteriohjelma Aalto-yliopistossa. Tutkimusaineisto on kerätty kyselyillä ohjelman alumneilta, opettajilta ja opiskelijoilta. Kyselyt keskittyivät ohjelman osaamistavoitteisiin ja niiden tarjoamiin työelämätaitoihin. Tuloksissa nousevat esiin erityisesti kognitiivisten ja persoonallisten valmiuksien erilainen rooli uran eri vaiheissa sekä opetusmenetelmien ja opetuksen työelämäyhteyksien vaikutus opiskelijan valmiuksiin suunnitella tulevaisuuttaan. Samalla korostuu vuoropuhelun merkitys; yksikään toimija ei voi ilman yhteistyötä määritellä tulevaisuuden osaamistarpeita. Sen sijaan yliopistojen, opiskelijoiden ja työelämätoimijoiden tulee miettiä tulevaisuuden työelämätaitoja yhdessä ja jatkuvassa vuorovaikutuksessa.Digitalisation and sustainability challenges are changing the contemporary working life in a revolutionary way. The changes are reflected also to higher education, which needs to educate future professionals to solve wicked future challenges and to succeed in new kind of working life. In the field of water and environmental engineering, the global transformation is connected to well-being and also to generating business. In this article, we contemplate how higher education institutions could equip the students with adequate working-life skills, while also reinforcing students’ abilities to contribute to developing their field. As a case study, we present the new Master’s Programme in Water and Environmental Engineering at Aalto University. We carried out three separate surveys for the alumni, teachers and students of the programme, asking their views about the working-life skills and their role in the programme. Different roles of personal and cognitive abilities in different phases of career development emerged in the results as well as the effect that working-life connections in teaching have on students’ ability for career planning. The required future skills, which are needed in substantially changing working life, can only be solved through continuous dialogue with universities, students and working-life.
Small oxygen-stratified humic lakes of the boreal zone are important sources of methane to the atmosphere. Although stable isotope profiling has indicated that a substantial part of methane is already oxidized in the anaerobic water layers in these lakes, the contributions of aerobic and anaerobic methanotrophs in the process are unknown. We used next-generation sequencing of mcrA and 16S rRNA genes to characterize the microbial communities in the water columns of 2 boreal lakes in Finland, Lake Alinen-Mustajärvi and Lake Mekkojärvi, and complemented this with a shotgun metagenomic analysis from Alinen-Mustajärvi and an analysis of pmoA genes and 16S rRNA, mcrA, and pmoA transcripts from Mekkojärvi. Furthermore, we tested the effect of various electron acceptors and light on methane oxidation (13C-CH4 labeling) in incubations of water samples collected from the lakes. Aerobic gammaproteobacterial methanotrophs (order Methylococcales) exclusively dominated the methanotrophic community both above and below the oxycline in the lakes. A novel lineage within Methylococcales, Candidatus Methyloumidiphilus alinensis, defined here for the first time, dominated in Alinen-Mustajärvi, while methanotrophs belonging to Methylobacter were more abundant in Mekkojärvi. Light enhanced methane oxidation in the anoxic water layer, while alternative electron acceptors (SO42-, Fe3+, Mn4+, and anthraquinone-2,6-disulfonate), except for NO3-, suppressed the process. Our results suggest that oxygenic photosynthesis potentially fuels methanotrophy below the aerobic water layers in methane-rich boreal lakes. Furthermore, incubation results, together with the detection of denitrification genes from metagenome-assembled genomes of gammaproteobacterial methanotrophs, imply that boreal lake methanotrophs may couple methane oxidation with NOx- reduction in hypoxic conditions.
Tämä opinnäytetyö käsittelee vesi- ja ympäristötekniikan diplomi-insinöörien alku-uran kehitystä, siinä tarvittavia keskeisimpiä taitoja ja kestävän kehityksen roolia alan opetuksessa ja työelämässä. Tutkimus toteutettiin Aalto yliopiston uuden Vesi- ja ympäristötekniikan maisteriohjelman kehittämiseksi ja etenkin sen ajankohtaisuuden ja työelämärelevanssin varmistamiseksi. Aineisto kerättiin Aallon vesi- ja ympäristötekniikan koulutusohjelmista vuosina 2007-2016 valmistuneille lähetetyllä verkkokyselyllä ja sitä täydentävillä teemahaastatteluilla. Tämän tapaustutkimuksen mukaan vesi- ja ympäristötekniikan diplomi-insinöörien työtilanne on Suomessa tasaisen varma, ja heidän osaamistaan tarvitaan usealla työelämäsektorilla ja monenlaisissa tehtävissä. Samaan aikaan työelämä monimutkaisine tehtävineen ja uusine haasteineen vaatii laaja-alaista osaamista. Perinteisten insinööritaitojen, kuten ongelmanratkaisun lisäksi, tarvitaan myös ajanhallinta- ja priorisointi-, sekä vuorovaikutustaitoja. Insinöörien pitää olla itseohjautuvia ja oma-aloitteisia, seurata oman alan kehitystä ja oppia uutta, sekä pystyä ottamaan vastuuta ja tehdä päätöksiä. Aalto yliopiston tavoitteena on integroida vastuullisuus ja kestävä kehitys kaikkeen opetukseen, ja olla sitä kautta rakentamassa kestävyydelle perustuvaa innovaatioyhteiskuntaa. Tutkimuksen mukaan useilla alku-urallaan olevilla vesi- ja ympäristötekniikan diplomi-insinööreillä on kuitenkin puutteelliset tiedot kestävästä kehityksestä, mikä vaikeuttaa heidän kykyään yhdistää kestävän kehityksen periaatteita omiin työtehtäviinsä ja toimia niiden mukaisesti. Jotkut myös suhtautuvat kestävään kehitykseen kriittisesti ja näkevät sen olevan alasta irrallaan oleva teoria, jolla ei ole juurikaan tekemistä käytännön kanssa. Suurin osa vastaajista kuitenkin ajattelee kestävän kehityksen olevan kiinteä osa alaa ja myös erittäin tärkeä yhteiskunnallinen teema. Kestävän kehityksen integroiminen insinöörikoulutukseen vaatii laajempien aihealueiden ymmärrystä ja systemaattisen ajattelun käyttöä; sama osaaminen on keskeisessä roolissa myös nykyajan työelämässä. Vesi- ja ympäristötekniikan uuden maisteriohjelman rakenne ja sisältö vastaa hyvin tähän vaatimukseen. Kestävä kehitys mainitaan tällä hetkellä organisaatioiden strategioissa ja arvoissa, mutta se ei aina heijastu jokapäiväiseen työhön. Vesi- ja ympäristötekniikan diplomi-insinöörit voisivat laajan osaamisensa ja moninaisten yhteiskunnallisten rooliensa avulla olla etulinjassa rakentamassa kestävämpää yhteiskuntaa.