Kaikki aineistot
Lisää
Several educational studies have argued for the contextualization of assignments, i.e., for providing a context or a story instead of an abstract or symbolic problem statement. Such contextualization may have beneficial effects such as higher student engagement and lower dropout rates. In the domain of database education, textbooks and educators typically provide an example database for context. These are then used to introduce key concepts related to database design, and to illustrate querying. However, it remains unstudied what kinds of database contexts are engaging for novices. In this paper, we study which aspects of database domain and complexity students find engaging through student reflections on a database creation assignment. We identify six factors regarding engaging domains, and five factors for engaging complexity. The main factor for domain-related engagement was Personal interest, the main factor for complexity engagement was Matching information requirements. Our findings can help database educators and book authors to design engaging exercise databases targeted for novices.
Eveliina Meriö, Susanna Pyykönen and Meri Seppälä Sign vividly - Facial expression exercises for sign language interpreter students 62 pages, 3 attachments Spring 2020 Diaconia University of Applied Sciences Bachelor’s Degree Programme in Humanities Interpreter, Sign Language and Interpretation The purpose of this thesis was to create exercise material about practicing facial expressions for students of sign language interpreting. The learning material was designed for independent studying as well as school lessons. The learning material was developed because students found using facial expressions difficult. Providing tools for finding and using facial expressions was the goal of the learning material. This thesis was executed in co-operation with Diaconia University of Applied Sciences. Sign language, theater and pedagogy professionals were interviewed for this thesis. They were provided with the learning exercises and the learning material was improved based on their feedback. After these improvements, the material was tested on first year students and their feedback was gathered with a questionnaire. The product of the thesis was a learning material that includes 21 learning exercises. The learning material was brought to PowerPoint and it can be used in Turku campus of Diaconia University of Applied Sciences. The learning material got positive feedback from professionals and students so it can be inferred that the goals set for the thesis were achieved. The learning material is multifaceted and it can be used several times and in several ways. With the learning material, students of interpretation can achieve better skills in sign language by learning how to better use their facial expressions. Keywords: exercise materials, facial expressions, Finnish sign language
Tämän opinnäytetyön tavoite oli oman musiikin säveltäminen. Kirjoittaja pohtii, miten sävellykset syntyvät, jolloin sävellysprosessia voi tulevaisuudessa kehittää. Opinnäytetyössä käydään läpi sävellysprosessi kokonaisuutena ja kerrotaan lähtökohdista sävellystyön aloittamiselle. Työssä pohditaan säveltäjän saamia vaikutteita ja niiden näkymistä musiikissa. Opinnäytetyössä käydään kappalekohtaisesti läpi sävellysten syntyideat ja niiden kehittäminen lopulliseen muotoonsa. Musiikillisen prosessin lisäksi kirjoittaja pohtii tarinoiden ja mielikuvien merkitystä sävellyksissään. Koronaviruksen leviäminen Suomeen vaikutti opinnäytetyön lopulliseen muotoon. Konsertin sijaan kirjoittaja teki kappaleista mahdollisimman helposti itsenäisesti harjoiteltavat materiaalit yhtyeelle. Tämä sisälsi partituurien tiivistämisen lead sheeteiksi, sekä äänitiedostojen tekemisen kappaleista. Työn tärkeimmät tuotokset ovat itse kappaleet. Kirjallisen raportin lisäksi opinnäytetyö sisältää nuottiesimerkkejä kappaleista sekä liitteet kappaleiden lead sheeteistä ja SoundCloud-linkit äänitiedostoista.
Opinnäytetyössäni tutkin suunnittelemaani big band -viikonloppukurssia harrastelijamuusikoille. Viikonloppukurssi pidettiin 14.2.2020 – 16.2.2020 välisenä aikana. Käytän työssäni termiä viikonloppukurssikonsepti, jonka määrittelen tarkemmin työssäni. Opinnäytetyöni sisältää piirteitä sekä tutkimustyöstä että kehitystyöstä. Opinnäytetyössäni pohdin vastauksia kysymykseen, kuinka suunnittelemani viikonloppukurssikonsepti toimi käytännössä. Avaan työni alussa big band -historiaa sekä määrittelen big band-toimintaan liittyvää käsitteistöä. Kuvaan tarkemmin, mitä tarkoitetaan viikkonloppukurssikonseptilla. Kerron tarkemmin kurssin järjestelyyn liittyvistä asioita ja toimenpiteistä, ja kerron myös opetusmateriaalista, jota tein itse lisää olemassa olevan big band -materiaalin rinnalle. Kuvaan tulososiossa, kuinka kurssi saatiin lopulta toteutumaan. Puran ja analysoin saamani palautteen ja arvioin omaa tekemistäni. Kerron myös jatkotoimenpiteistä kurssin jälkeen.
Opinnäytetyöni tavoitteena oli selkeyttää omaa improvisointikäsitystäni pohtimalla erilaisia improvisointitapoja. Tämän lisäksi tarkoituksena oli myös kehittää helposti lähestyttäviä jazz-improvisointiharjoituksia. Niiden lähtökohtana oli löytää ratkaisuja ongelmiin, joita koin omassa soitossani esiintyvän. Työmenetelminä käytin improvisointikäsitteen analysointia sekä oman improvisointihistoriani tarkastelua. Harjoitukset ovat sovelluksia olemassaolevista improvisaatioharjoitteista. Tämä työ koostuu kahdesta osasta. Ensimmäinen osa sisältää yleistä improvisointikäsitteen pohdintaa. Pohdintaosuudessa tutkin myös improvisoinnin eri näkökulmia sekä esitän oman näkemykseni improvisoinnista. Toisessa osassa esitellään tämän pohdinnan tuloksena syntyneet harjoitukset. Harjoitusten tavoitteena on oppia tuottamaan jatkuvaa ja soljuvaa nuottivirtaa rennosti ja vaivattomasti. Tähän pyritään yhdistämällä luovaa ilmaisua soittotekniseen suoritteeseen. Soittotekniikkaa kehitetään improvisoimisen ohessa, ns. sivutuotteena. Harjoituksissa keskitytään enimmäkseen jazzrytmiikkaan harjoitteiden teoreettista tietoperustaa vähentämällä. Pohdinnan tuloksena syntyneissä harjoituksissa improvisointia käsitellään soittoteknisenä suoritteena. Opinnäytetyö sisältää seitsemän improvisaatioharjoitetta, jotka painottuvat jazzrytmiikan tuottamiseen. Kolme ensimmäistä harjoitetta sisältävät improvisoinnin peruselementtejä. Lopuissa neljässä harjoitteessa näitä elementtejä yhdistellään jazz-improvisointiin.
Opinnäytetyöni on opetusmateriaali jonka olen tarkoittanut bassonsoiton opettajille tukimateriaaliksi. Opinnäytteeni on nimeltään ”Säestysharjoituksia Bassolle” ja se sisältää harjoitusvihkon, liite-cd:n sekä raporttiosuuden, jossa käyn läpi harjoitukset sekä esittelen tarkemmin työn tavoitteet ja tulokset. Sain idean opinnäytetyöhöni, kun olin itse omassa opetustyössäni huomannut olevan tarvetta tämänkaltaiselle materiaalille. Opinnäytetyöni lähtökohtana on, että oppilaan pitäisi jo ensimmäisellä soittotunnilla päästä soittamaan bassoa. Harjoitukset alkavat hyvin yksinkertaisista asioista. Harjoitusten lopullinen päämäärä on oppia säestämään tyylinmukaisesti, sekä 1/3- ja 2/3-tasoisista säestystehtävistä suoriutuminen kurssitutkintotilanteissa. Harjoituksista osa oli minulla jo olemassa, koska olin tehnyt niitä opetusta varten. Loput tein itse niin, että eri harjoitusosiot ovat mielestäni loogisia ja harjoituksia on riittävästi käsiteltävän asian omaksumista varten. Harjoitukset etenevät ryhmissä ja uusia asioita lisätään vähän kerrallaan. Harjoitusvihon lopussa on osio ”Kymmenen Säestystehtävää”. Siinä harjoitellaan säestämään sointumerkeistä annetun mallin mukaisesti. Tähän osuuteen tein myös taustanauhat joiden mukana voi soittaa. Basson voi halutessaan panoroida taustoista pois. Materiaalia ei ole tarkoitettu itseopiskeluun, eikä käytettäväksi ainoana opetusmateriaalina. Harjoitusten kautta saa työkaluja nuoteista ja sointumerkeistä soittamiseen, tyylinmukainen ja tyylikäs soittaminen vaatii muutakin materiaalia käytettäväksi.
Opettaessani pieniä sello-oppilaita olen huomannut keskittyväni hyvin paljon soittotekniikkaan. Sellonsoiton alkeissa menee pitkään ennen kuin soittimesta saa kauniin äänen. Soittotekniikka on sitä paitsi kaiken soiton edellytys: oma soitin täytyy hallita hyvin, jotta sillä voi ilmaista sen, mitä haluaakin. Kuitenkin myös musiikilla ilmaiseminen on taito, jota täytyy harjoitella. Siksi halusin löytää lisää keinoja musiikillisen ilmaisun opettamiseen. Aloin tutustua aiheeseen syksyllä 2011 osana pedagogisia opintojani. Perehdyin silloin alan kirjallisuuteen ja kokeilin saamiani ideoita omassa opetuksessani. Tässä opinnäytetyössäni jatkoin saman aiheen tutkimista keskittyen nimenomaan alkeisopetukseen. Tutustuin ennestään tuntemani lähdeaineiston lisäksi soitonopetuksen alkeismateriaaliin käymällä läpi 14 sellokoulua sekä joitakin pianokouluja. Tarkastelin näissä erityisesti ilmaisun opettamiseen liittyviä asioita. Tältä pohjalta laadin ilmaisuharjoituksia sellonsoiton alkeisoppilaille, ja kokeilin niitä käytännössä omien oppilaitteni kanssa. Sovelsin tutkimukseeni toimintatutkimuksen työtapoja. Opinnäytetyöni tuloksena esittelen kahdeksan ilmaisuharjoitustani. Ne käsittelevät dynamiikkaa, soittimen eri ääniin ja sävyihin tutustumista sekä näiden avulla improvisoimista, eri jousilajien ilmaisullisia mahdollisuuksia ja erilaisten tulkintojen hakemista yksinkertaista melodiaa varioimalla. Lisäksi kerron omia kokemuksiani siitä, kuinka harjoitukseni toimivat käytännössä.
Tutkimusmenetelmien verkkokäsikirja on maksuton tutkimusmenetelmien verkko-oppikirja ja oppimisympäristö, jota saa käyttää vapaasti opetus- ja opiskelutarkoituksiin. Se jakautuu kahteen osaan: kvantitatiivisiin ja laadullisiin menetelmiin. Käsikirja soveltuu ensisijaisesti johdattaville kursseille, perusasioiden opetteluun ja kertaamiseen. Sitä voi käyttää sekä kontaktiopetukseen että itsenäiseen opiskeluun.
Materiaali sisältää 86 videota asteikoista, kolmisoinnuista ja kadensseista erisoittimin soitettuna. Yhden videon pituus on keskimäärin 1-2 minuuttia. Materiaalia voi käyttää paitsi soitonopetuksen tukimateriaalina ja kotioppimisen tukena myös itseopiskelussa sekä musiikin hahmotusaineiden opetuksessa. Videot on kuvattu erilaisista kuvakulmista sekä niihin on liitetty nuottikuva seuraamisen helpottamiseksi.